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从小培养幼儿良好的行为习惯
标签： 忘记填写标签了 收藏 欧州一位物理学家荣获诺贝奖金后，有记者问他“你在哪所大学，哪个实验室学到了你认为最主要的东西呢？"出人意料，这位学者答道：“是在幼儿园，把自己的东分一半给伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要先洗手，做错了事要表示歉意，午饭后，要休息，要仔细观察周围的大自然，从根本上说我学到的东西就是这些。”
作为一位杰出的科学家肯定具有天才的素质，但在他看来所有的素质都植根于人的幼儿时期，培养幼儿的良好行为习惯，这才是最主要最“根本”的东西。
陶行知先生也十分强调“六岁以前是人格陶冶最重要的时期，凡人生之需要习惯、倾向、态度多半在六岁以前培养成功，这个时期培养得好，以后只要继长增高的培养上去，自然会成为社会的优良分子。”
陶行知先生和欧州学者的话都精辟地说明，从幼儿期培养良好的行为习惯对于培养21世纪高素质人才是最重要最“根本”的所在。培养幼儿良好的行为习惯实际上是对幼儿实施怎样做人的基础教育，它是社会的需要，又是一个人自身成长的需要，更是我国国情的需要――我国过去忽视了教育的整体性，尤其忽视德育，片面地抓智育，加之独生子女家长溺爱多于理智的教育，使得独生子女在个性心理、品质和行为习惯方面表现出与21世纪对人才素质的要求不相适应的地方，如自私、任性、自由散漫，独立性差，自理能力 差，注意力不集中，做事浮燥，自控能力差不爱惜物品，挑吃挑穿等。为此，培养独生子女良好的行为习惯是实施全面、和谐发展教育的当务之急。
在幼儿期应培养孩子哪些良好的行为习惯呢？
一、生活行为习惯
1．守时：按时起居、按时进餐、不挑食，爱惜粮食。
2．物品玩具分类摆放，用后归还原处。
二、卫生行为习惯
1．早晚刷牙、洗脸；饭后漱口；饭前便后洗手，会使用毛巾、手纸。
2．坚持每天带手帕，不玩手帕，正确使用手帕。
3．保持仪表整洁、手脸干净，肯理发，肯洗澡勤剪指甲。
4．不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。
三、礼貌行为习惯
1．会在不同时间、不同声场合、对不同年龄层次的人使用不同的礼貌用语：“请、早、好、再见、谢谢、对不起、没关系。不说粗话。
2．尊敬长辈、爱护弱小，会让吃让坐，帮他们做力所能及的事。
3．会礼貌做客，不随意动别人的东西。
4．会礼貌待客，不打扰成人活动，乐意把自己爱吃好玩的与小客人分享。
5．不任性发脾气，上街不要这要那。
6．乐意与同伴交往，为同伴进步高兴，愿意帮助有困难的小朋友。
四、爱学习的行为习惯
1．对周围事物的变化感兴趣，好学多问，制订一个小问号本、绘画日记本。爱想象、创造、喜欢操作，做小制作，小实验。种植花卉、养蝌蚪、小金鱼、小松鼠。
2．爱听故事爱看图书，爱动笔画画写写，握笔看书姿势正确。
五、爱劳动的行为习惯
1．有自我服务的能力，喜欢做自己能做的事，不懒惰，不依赖，自己吃饭、刷牙、洗脸、梳短发，自己走路，自己穿脱衣服和鞋袜。自己洗手帕、折手帕、擦茶杯、抹椅子、扫地等。
2．乐意为长辈做力所能及的事。
六、举止行为习惯
1．坐、立、走有正确的姿势。
2．不挖鼻孔、不吮咬手指。
3．爱护公物、不损坏、不攀折花草树木，玩具掉地拾起来，节约用水，不涂画墙壁。
4．在公共场所不大声喊叫。
5．不是自己的东西不能拿，拾到东西要上交。
6．尊敬国旗，升旗时会立正行注目礼。
以上是培养良好习惯的内容，下面介绍培养良好行为习惯的方式方法。
良好的行为习惯的养成是个循序渐进的过程，是不能一蹴而就的。教师首先必须了解孩子，根据孩子的年龄特点和行为习惯的表现，采用合适的方式方法，现介绍几种方法：
一、定位法――如和孩子商量将玩具图书装进指定容器、放指定位置。
二、游戏法――如“送玩具回家”，孩子不能将玩具物品归还原处，即将摆错的玩具物品问孩子说：这几样玩具说那不是我们的家，请你送他们回自己的家好吗？请放错的孩子改错，如记不住则请会的孩子，适当时候教师帮个忙。
三、演示法――如刷牙、洗脸，教师要给孩子看，同时给他们准备牙刷牙膏、茶杯、毛巾进和操作练习。
四、诗歌法――如孩子挑食，让孩子念首儿歌：“鱼肉虾子味道香，青菜萝卜有营养，小朋友们样样吃，长得高来长得壮。”
五、故事法――编讲系列故事①根据行为习惯内容和孩子具体情况，确定一个角色，然后每天编讲一个小故事。最后还可让幼儿自己接下去编讲；②编讲两个对比故事，让幼儿辨别故事中角色的行为好与不好。③出题目让幼儿编故事如“讲礼貌的小白兔”，“不听话的小猴子”。
六、讨论法――如孩子在客人来时表现得不礼貌时，待客人走后，教师可心平气和地和孩子讨论他的行为表现，知道今后应该怎么做。好的行为表现，不好的行为表现均可用讨论法。
七、随机教育法――如带孩子坐汽车外出参观，孩子们主动让坐给老爷爷，教师就应及时给予表扬；在马路上遇见清洁工人清扫马路，则要随机教育孩子尊敬他们。 不乱扔果皮纸屑，保护公共环境卫生。
八、诱导法：如小朋友从家里带来一个新玩具则可诱导说：这玩具真好玩，如果小朋友也想玩，你愿意和小朋友一起吗？如带孩子们去参观新华书店，出发前可提问孩子们：“看到营业员该说什么？”启发孩子们回答，使孩子们规范自己的行为。
九、暗示法――用含蓄的语言，示意的举动，如一个人眼神、一个手势、暗示孩子矫正自己不良的行为习惯，倘若发现孩子欲把别人搭的建筑物推倒时，教师则可用含蓄的语言“推倒了太可惜，搭得多好啊，来你也搭个给老师小朋友看看好吗？”或给孩子一个制止的眼神和手势，让他停止这一行动。
十、竞赛法――独生子女争强好胜，教师可利用这一特点让孩子们在充满和谐的气氛中，开展自我服务能务的竞赛如叠手帕，系鞋带，穿脱衣服，收拾玩具，整理图书等。
以上十法可以单独运用，亦可灵活组合运用。在运用十法的同时，教师的表率作用更为重要，与此同时还要教育家长做孩子们的表率。俗话说：“家长是孩子的一面镜子”，“教人者先教己。”这是因为孩子出生以后，首先在家庭中生活，父母是孩子的第一任老师，是孩子模仿学习的第一位对象，父母有无良好的习惯对于孩子有着极其深刻的影响。为此，广大独生子女家长在培养孩子良好的行为习惯的同时，要不断地提高自己的素质和修养，只有这样才会使孩子终身受益。我们相信，只要教育得法，独生子女一定能够成为活泼可爱并具有良好行为习惯的好孩子。
评论(2) | 阅读(10) | 分类(默认文集) | 分享(0) | 梁老师发表于：2008-01-28 上一篇：难忘、深刻的家长会！ 下一篇：不是我弄的 !
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